Våga vara galen och klok
Klara LindbergHåkan sitter djupt koncentrerad och slickar bort sanden som fastnat i handflatorna. Elin passerar och sjunger för sig själv: “Jag är en elefant. Nej, jag är en robot. Imorgon är jag glad.”
Läs mer...Tankar
Begreppet fri lek
Emilia SandbergBegreppet “fri lek” är inte alltid fritt; barns erfarenheter och maktstrukturer påverkar deltagande. Vuxnas närvaro kan stötta och berika leken. Istället för att skrota begreppet bör vi reflektera över vad vi menar, hur vi använder det och vilka möjligheter leken faktiskt skapar för barnen. Vad betyder fri lek för dig?
Läs mer...Är nyckeln solidaritet?
Ann Kronberg LarssonFörskolans demokratiuppdrag rymmer frågan om solidaritet. Nya läroplansformuleringar kan betona vuxnas styrning mer än barnens delaktighet. Det väcker oro: finns plats för spontan lek, barns röster och gemensam kontext? Utbildningen är till låns – hur balanserar vi planering och frihet för att forma framtidens demokratiska miljöer?
Läs mer...Ibland vill man bara hälla sand på golvet
Ett barndomsminne av sand i skon väcks till liv när Klara sopar golvet i hallen. Det påminner om barns kamp mellan lek och krav på att vara duktiga. Som vuxna växlar vi mellan mildhet och tillrättavisning – men kan vi bättre se de barn som vill slippa duktighetsrollen?
Läs mer...Jag älskar mitt yrke – men det värdesätter mig inte.
Elinor Keiriö ÖstlinJag har vandrat genom sagolandskap byggda av kartong, lyssnat till barns viskningar om stjärnor och monster, och svarat med berättelser som bär deras språk. Jag har varit medskapare av magi –där en filt blir ett hav, ett barn blir en kapten, och en vanlig tisdag blir ett äventyr. Men nu bär jag yrket som en
Läs mer...När förskolepersonal blir vårdbiträden – är det en framtid vi verkligen vill ha?
Emmelie PerssonVissa kommuner vill flytta personal från förskolan till äldreomsorgen. Detta riskerar att urholka båda yrkena. Rätt lösning är att satsa på arbetsmiljö och villkor – inte tvångsförflyttningar. Samtidigt ger minskade barnkullar chans till mindre barngrupper och högre kvalitet i förskolan. Är inte det vägen framåt?
Läs mer...Är barnen mogna nog för att bli kallade äldre?
Maria KarlanderFörr avgjordes barns flytt mellan yngre- och äldrebarnsavdelning efter mognad och behov. Nu styr ålder och ekonomi, vilket missgynnar både barn och pedagoger. Systemet gör barn till siffror och försvårar planeringen. Borde professionen återfå rätten att avgöra vad som är bäst för varje barn?
Läs mer...Varför ska vi inte prata läsår i förskolan?
Johan EckmanFörskolan värjer sig ofta mot skolans begrepp, men arbetar ändå i cykler kopplade till skolstart och inskolningar. Ett tydligare terminstänk kan skapa arbetsro och struktur för pedagoger, men risken finns att förskolan låses in i skolans logik. Frågan är: balans eller skolifiering?
Läs mer...Så skulle jag aldrig göra
Pedagogers bemötande påverkas av arbetsbelastning, stress och personliga förmågor. Negativa mönster uppstår när reflektion och gemensam barnsyn saknas. För att utveckla förskolans kvalitet behövs tid för samtal, reflektion och kollektiva processer. Självreflektion och gemensamma diskussioner stärker arbetslaget och gör det möjligt att möta barnen som hela människor. Hur kan vi göra detta i praktiken?
Läs mer...Att gå från äldre barn till yngre barn
Lina KarlströmEfter 17 år i förskolan upptäcker Lina att skillnaderna mellan yngre och äldre barn inte är så stora som väntat. Behovet av lek, omsorg, relationer och meningsfulla sammanhang är gemensamt. Är det vi pedagoger som behöver bli bättre på att se likheterna i arbetet med olika åldrar?
Läs mer...