Lina Karlström lyfter en paradox: välfungerande arbetslag upplever att de ”bestraffas” med ökad belastning just för att de fungerar. Kompetens sprids, fler barn placeras där och vikarie uteblir. Hur påverkar det motivationen – och hur kan vi i stället skydda och lära av fungerande arbetslag?
Läs mer...Pedagogers bemötande påverkas av arbetsbelastning, stress och personliga förmågor. Negativa mönster uppstår när reflektion och gemensam barnsyn saknas. För att utveckla förskolans kvalitet behövs tid för samtal, reflektion och kollektiva processer. Självreflektion och gemensamma diskussioner stärker arbetslaget och gör det möjligt att möta barnen som hela människor. Hur kan vi göra detta i praktiken?
Läs mer...Kvalitativ undervisning i förskolan kräver systematiskt kvalitetsarbete, tid för planering och reflektion. Utan detta riskerar undervisningen att sakna röd tråd, progression och gemensam utveckling i arbetslaget. På kort sikt kan det fungera hjälpligt, men långsiktigt påverkas verksamhetens kvalitet negativt. Hur kan vi säkerställa tid för reflektion och planering i arbetslaget?
Läs mer...Anders Wiking funderar kring om det är okej att strunta i att arbeta med ämnen som läroplanen faktiskt kräver. Kan man strunta i matematik? Troligtvis inte. Men ändå verkar det helt okej att strunt i musik.
Läs mer...Lina Karlström betonar vikten av att pedagoger är närvarande med barnen för att bygga relationer och främja deras utveckling. Genom att arbeta med stationer kan pedagoger fokusera på specifika aktiviteter och vara närvarande, istället för att splittra tiden på administrativa uppgifter. Att strukturera verksamheten med färre stationer än personal minskar stress och ökar kvaliteten på interaktionen med barnen.
Läs mer...Tilltro till kollegors förmåga är avgörande i rollen som förskollärare eller lärare, då det främjar effektivt samarbete och pedagogisk kvalitet. Kommunikation, empati och reflektion kring värdegrunder och språk är centrala för att bygga en trygg arbetsmiljö och positiva relationer både bland personal och barn.
Läs mer...I januari-23 började jag på en ny arbetsplats. Tillsammans med tre nya kollegor som jag inte arbetat med tidigare och vi skulle starta upp en ny avdelning med 1-2-åringar. Möblerna var på plats i nyrenoverade lokaler, och vi hade en vecka på oss att förbereda inför att de nya barnen skulle börja. Var börjar man?
Läs mer...Jaha ni, det här med vikarier va. Jag vet att många fasar över detta ord (tyvärr, men det kan vi gå in på vid ett senare tillfälle). Och jag är inte förvånad. Som en person som tidigare jobbat som vikarie, och därmed har träffat otroligt många människor i vikarie-rollen, har jag sett både högt och
Läs mer...Har ni tänkt på att där alltid finns minst en avdelning, ett arbetslag eller en hel förskola (vågar jag säga förvaltning?) där det går troll, metaforiskt men även ibland bokstavligen. Det blir aldrig riktigt rätt. Barngrupperna klättrar på väggarna med ständiga konflikter och är helt omöjliga att hålla kvar i en samling. Eller arbetslaget som
Läs mer...I den förra artikeln kåserade jag lite kring hur vi ens kan prata antal när det kommer till barngruppernas storlek. Problemet är väl att vi inte är överens om vad en barngrupp är? Och vad säger skolverket om saken?
Läs mer...
Lina Karlström
Ann Kronberg Larsson
Emilia Sandberg
Anders Wiking
Marie Olsson
Agnes Knutsson
Johan Eckman