Odling i förskolan ger barn förståelse för ekosystem, hållbarhet och ansvar. Genom gemensam plantering lär sig barn om naturens kretslopp, utvecklar sinnesupplevelser och motorik samt tränar tålmodighet. Odling främjar också nyfikenhet, koncentration och delaktighet. Hur kan vi göra odling till en naturlig del av undervisningen?
Läs mer...Förskolan ska vara barnens arena, men tar vi vuxna för mycket plats? Närvaro i leken, lyhördhet och anpassade material kan gynna barnen. Genom att vara på golvet och engagera oss i leken skapar vi bättre förutsättningar. Hur kan vi vuxna bli mer närvarande i barnens värld?
Läs mer...Högläsning främjar barns språkutveckling, men valet av böcker och texter påverkar engagemanget. Barns delaktighet och en varierad textmiljö stärker läsförståelsen. Även sakprosatexter och vardagsberättelser är viktiga. Planering av högläsning behövs för att inkludera alla barn. Hur kan vi skapa mer engagerande högläsningsstunder?
Läs mer...Att kalla alla i förskolan pedagoger kan sudda ut lärare i förskolans unika kompetens och ansvar. Förskolan behöver både samverkan och tydliga professionella roller för barnens bästa. Hur kan vi lyfta alla yrkesroller utan att urvattna lärarprofessionens betydelse?
Läs mer...Förskollärares arbetsvillkor styrs av lagar, läroplaner och avtal. HÖK 24 är ett steg i rätt riktning men mer behövs för att säkerställa rimliga arbetsförhållanden. Lärare måste känna till sina rättigheter och kräva förbättringar. Hur kan vi tillsammans driva frågan om bättre förutsättningar för lärare i förskolan?
Läs mer...Förskolans personal är starkt engagerad i sitt arbete, även på fritiden. Avsaknad av tid för planering och fortbildning leder ofta till att uppgifter hanteras privat. Förskolans breda och mångsidiga fokus kan förklara dess popularitet och behov av stöd från fackförbund. Hur kan förskolans personal få bättre förutsättningar för planering och fortbildning?
Läs mer...Undervisning innebär medvetna val och handlingar som påverkar barnen och deras grupp. Lina Karlström ger exempel på hur närvaro i leken, samtal om småkryp och kontaktskapande med barn kan utgöra undervisning. Det handlar om att förstå sitt förhållningssätt och dess effekt. Hur definierar du undervisning i din vardag?
Läs mer...Att undervisa i grupp kan ge förskolebarn dynamisk undervisning, men innebär också utmaningar, som resursbehov och risken för förvirring. Trots fördelarna med samundervisning väljer många att undervisa ensamma, särskilt på resursbegränsade förskolor. Hur skulle du helst vilja undervisa – ensam eller i grupp?
Läs mer...“Man vet inte vad man har förrän man förlorat det” brukar visdomsordet lyda. I början av september bestämde sig min arbetsgivare, Falu Kommun, för att utan förvarning införa ett vikariestopp i förskolan. Plötsligt befann vi oss i en situation där vi behövde bli våra egna vikarier. Där och då insåg jag på allvar skillnaden mellan
Läs mer...Emma Håkansson, grundlärare i fritidshem, beskriver hur arbete på förskolor och fritidshem överlappar och kompletterar varandra för att stödja barns utveckling från trygghet och lek i förskolan till lärande i grundskolan. Hon betonar vikten av anpassning, samarbete med föräldrar och lekens centrala roll i barnens utveckling.
Läs mer...
Ann Kronberg Larsson
Emilia Sandberg
Emmelie Persson
Helena Lückner
Johan Eckman
Lina Karlström
Agnes Knutsson
Jan Kjellin
Emma Håkansson